师德行于“严教”

师德行于“严教”

南安一中 陈琳东

我作为一名年轻教师，资历尚浅，在各位面前谈论师德，显得有点班门弄斧；而且师德是一个宽泛而又抽象的概念，她包含着丰富的内涵，不是这几分钟可以谈完的。就如2005年感动中国人物、江苏省优秀教师殷雪梅讲过：教育是一种良心活，无法用某种标准来衡量一名教师的师德。因而我今天只能择取“冰山之一角”，在教师的职业道德方面谈一谈个人的浅见。

《礼记》有云：凡教之道，重在严师；师严然后道尊，道尊然后民知敬学。这句话可以这么理解：教学之道最重要的是严教，严格要求学生才能使知识得到尊重，才能使学生在将来的社会中立于不败之地。因而，我认为：当人们不断歌咏师德同时，更应该脚踏实地地做到“严师严教”，这是教师最起码应该把持的职业道德。

正如《三字经》中所云：养不教，父之过；教不严，师之惰。对于一名有职业道德的老师来说，要想把学生教育好，就应该对自己的学生严格些。其实每个老师都明白一个道理：表面的仁慈就是对学生最大的残酷。

现在的家长，一方面希望老师把自己的孩子教好，另一方面又不想老师过多地说教自己的孩子，更有甚者把班主任的劝诫视为过分行为——轻则不理，重则上告。在这个大环境下部分老师畏首畏脚，不敢管，甚至不想管，于是印证了那句“教不严，师之惰”。试想：如果我们连最起码的“严格要求学生”都做不到，何谈“师德”！况且我相信：学生总有一天会明白我们的良苦用心。

    记得六年前我到南安六中支教，一名有三十四年教龄的老师就对我说过这么一句闽南话：箍桶一开始就要箍紧！特别是在农村中学，调皮的学生比较多，一天没有抓紧学生工作，就可能出乱子。记得有个叫黄金牌的学生表现尤为突出（迟到早退常有、打架抽烟小事、我在美林派出所领取他两次），可以说是“劣迹斑斑”。作为班主任的我每天都要跟他斗法，就这样斗了三年，气了三年。直到毕业完一年，他托了一个学生送来一封信和十几斤的杨梅，其中写道：虽然您在三年里批评我不下百次，虽然您叫了我的家长四十三次，虽然您罚我扫过N次地板（本人的空间有具体记录），虽然我与双发曾很想捅破你的车胎，但我现在更想感激您，因为你没有让我放任自流——虽然他家的杨梅很酸，但我的心里很甜：原来在这个“不经意间”的严格影响了这么一个人。这也让我更加的坚信：严教才是对学生的负责，严教才是对三尺讲台的尊重，严教才是对崇高师德的诠释。

当然，严教不是大声的责骂，更不是变相的体罚。它有着高山一般的形象，有着大海一般的胸怀，更多时候体现的是不怒自威式的威严。这让我想起了我高中的班主任（南安一中历史教研组组长）叶育林老师。认识育林老师的人都知道：育林老师是一名非常和蔼，很容易亲近的老教师，但是作为学生的我，直至现在每每见到育林老师都有一种敬畏感。在高中时期每每要做点出格的事情，脑中就会浮现育林老师那“可爱”的笑容。我想育林老师就是我理想中的严师形象——不怒但足够威严！

陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师的严格是与众不同，它是严与爱的有机体现，是理智与热情的巧妙结合。

陶先生用自己的言行为我们诠释了“严”与“爱”的涵义。有一天，陶先生看到一位男学生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶先生了解了一下情况回到办公室，见到那个男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生，“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果，陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女同学，说明你有正义感，”陶先生拿出了第三块糖。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不应该采取这种方式。”陶先生又掏出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，咱们的谈话也该结束了。”通过这个小故事，我们发现严教可以这样——陶先生就是抱着对学生的无限关爱，才会有这样让人心服口服的“严教”，才会有那让人仰止的师德。

老师们，让我们多一份爱心，多一份关心，，多一份严厉；让我们以崇高的师德和善良的心境，共同托起教育的蓝天！