“她为什么要割伤自己？”

一、案例梗概：

在这个案例中，小敏不是自己主动寻求帮助的，而是由于她在洗手间用小刀割自己的手，同学发现后惊惶失措跑去告诉心理老师，老师感觉情况严重，与班主任联系后，小敏才来到咨询室的。

在老师的眼中，小敏父母都是知识分子，她是个乖乖女，喜欢画画，高一进校时，成绩不错，只是近阶段，上课精力不够集中，成绩下降较厉害；在同学眼中，小敏家境优越，自身条件也棒；在父母眼中，小敏非常乖巧，像这样的女孩子，为什么会自残伤害自己呢？

原来，小敏虽然有令人羡慕的优越家庭环境，但父母对她的要求也非常严格，学习上有明确的名次要求，用她自己的话说，是“学习在父母的压力下变成非常辛苦的事”。好在成绩一直不错，家中爷爷非常疼爱她，经常教她画画，画画占去她学习生活之外的所有时间，她梦想自己长大能成为画家，父母非常反对她画画，每次一提，都被爷爷顶回去了。

中考前，爷爷去世了，小敏非常难过，但还是以优异的成绩考上了高中。高中的学习压力更大，努力的小敏没有取得预想的成绩。当她在家里拿起画笔时，爸爸严历地阻止了她，让她将心思都用在学习上。她告诉父母自己想考美术学院，父母非常生气，说画画是没有出息的事，劝她断了这个念头，其后，为画画之事，父母与她一再发生冲突，甚至有次，爸爸将她手中的画笔从窗户丢了出去。那天，她哭了许久，觉得自己考试考不好，画也不能画了，在卫生间看到小刀，心想：要这只手还有什么用呢？

在这种痛苦之下，她用小刀割伤了自己的手，当鲜血流出来时，她虽然感觉很痛，但却有份轻松感，好像所有的烦恼都随那血流出来了。

从那后，每当她考得不好，或想画画时，就会拿小刀割伤自己。

辅导老师听了小敏的倾述后，告诉小敏，她这种自残，实际上是一种压力转移的方式，以增加身体的痛苦来减轻精神上的痛苦，因为她已无力承担来自学业和家庭的压力，只有用割伤手这种方式，通过肉体的痛来抵抗心理上的痛苦。

心理老师给小敏介绍了一些缓解压力的方法，但也明白，这治标不治本。当小敏重新面对相同的压力的时候，无处可避，依然会再次选择自残的方式，而且会一次比一次严重，形成恶性循环。要解决这个问题，必须解决家庭教育中的一些错误理念。

老师把小敏的父母请到咨询室，将小敏的情况详细告知他们，小敏父母震惊了。他们不懂得，自己严格教育孩子没错，但是忽视孩子心声与想法，将自己的意愿强加给孩子，认为孩子服从大人的管教理所当然，这种教育方式会给孩子带来多么大的负面影响。

没有不爱孩子的父母，小敏的父母意识到自己教育上存在偏差，为了孩子将来的幸福，他们愿意和老师共同分析孩子的现状并协商解决办法，改变自己，给孩子创造温馨和谐的成长环境。

小敏终于又能重新拿起画笔了，虽然她手上的创伤还要一些时间才能愈合，但是她已有信心面对未来，她的理想还是要考上与美术相关的专业，相信，她能用手中的画笔描绘出美丽的世界的。

二、辅导反思：

这个案例看得人很心痛，它让我想起许多被父母种种压力压制得失去青春活力的孩子们，父母对孩子学业有严格要求不为错，错在不能忽视孩子内心的需求，将自己意愿强加给孩子。也许，有的父母认为，孩子太小，不能准确把握自己未来的方向，需要父母帮助制定相关的目标，这里，父母忘记了，孩子虽然因为认知的原因，不能很明晰未来的方向，但是他们也有情感的价值取向，他们需要在不断的选择与放弃中，才能找到自己的坐标，而父母所给予的，也许并非是他们内心真正需要的，父母只能引导孩子，却不能强制去要求孩子。

对于高中生而言，他们面临着各方面的压力，包括家庭、学校和自己的，而他们自己缺乏减压的能力，如果父母不能及时发现并帮助他们，一部分学生就会因此产生情绪障碍的。

身体的病痛，是显性的，心灵的病痛是隐性又长久潜伏不易被发现的，不仅父母，甚至有时孩子都不能意识到这种伤害的危险性，这需要心理老师帮助澄清与解释，案例中的小敏是幸运的，她能借助心理老师，促成与父母很好的进行沟通与交流，让自己走出精神痛苦导致自残的痛苦，重新拿起心爱的画笔。

但并非每个孩子都这么幸运，这就需要父母能够蹲下来，放下自己对孩子的期待，倾听来自孩子内心深处的呼喊。尊重孩子的意愿，协助与引导孩子选择他们的人生路。