推动高中学生职业生涯规划教育发展建议

推动高中学生职业生涯规划教育发展建议

课题组成员 叶墀龙

“职业生涯规划”概念的正式提出，是在上个世纪的六十年代末七十年代初，最初用来指“个人对自我职业发展的规划” 。为了使人们更好的认识自我、明确职业发展方向，以及保证制定的职业规划具体、可操作，“职业生涯规划教育”应运而生。

一般认为，所谓职业生涯规划教育，是指有目的、有计划、有组织培养个体规划自我职业生涯的意识与技能，发展个体综合职业能力，促进个体职业生涯更好发展的活动。职业生涯规划教育在我国最早是针对接受高等教育的大学生开展，但在开展大学生职业生涯规划教育过程中发现，“高中”才是开展学生职业生涯规划教育的黄金阶段而非大学，推动我国高中学生职业生涯规划教育发展迫在眉捷。

在这方面我校坚持“走出去” 、“请进来”,一方面虚心学习江浙沪等地先进的职业生涯指导经验，另一方面充分利用资源，为学生的职业体验创设良好的实践平台；邀请专家、成功人士等现身说法，为同学们介绍成功经验。

做为学校申报的泉州市基础教育课程教学研究课题《高中生职业生涯规划教育研究》课题组成员之一，在这两年的学习研究中，有以下几点建议：

（一）科学与理性认识职业生涯规划教育，保持其正确发展方向

毋庸置疑，职业生涯规划教育亦是一个系统性、整体性工程，其从高中到大学再到职前首先在教育理念上应该是一致的，其次在高中、大学及职前所接受的职业生涯规划教育应该是连贯的，是以职业生涯准备为线索学生综合素质的递进。当前，我国在基础教育阶段开展职业生涯规划教育还处于探索阶段，应以树立高中职业生涯规划教育意识为前提，逐步消除职业生涯规划教育是“职前”培训的认识，特别是消除学生本人对职业生涯规划教育的错误认识，避免针对高中学生的职业生涯规划教育流于形式，使高中学生职业生涯规划教育始终保持正确的发展方向。而要想使学生科学、理性的认识职业生涯规划教育，还是应该从教师、家长入手，即教师、家长首先要重视学生的职业生涯规划教育，明确高中学生职业生涯规划教育的重要性，然后再通过教师、家长落实到学生本人，使之认识到接受职业生涯规划教育的重要性，进而主动参与其中。

（二）增强教师的职业生涯规划教育意识与能力，确保稳步发展

教师是高中学生职业生涯规划教育的重要参与者，主导着高中学生职业生涯规划教育的科学、有效开展，这也使得教师的职业生涯规划教育意识、能力成为影响高中学生职业生涯规划教育发展的重要因素，为了更好促进高中学生职业生涯规划教育的健康发展，我们有必要进一步增强教师的职业生涯规划教育意识与能力。当前，我国部分高中学校的职业生涯规划教育课程都是由其他学科教师兼任，教师不仅教授学生本学科课程，也教授学生职业生涯规划课程，对这些教师的职业生涯规划教育意识强弱、能力高低确实有待商榷。为此，我们建议凡是承担高中学生职业生涯规划教育课程的其他学科教师都应该定期接收专门的职业生涯规划教育培训，以增强职业生涯规划教育意识与能力；再就是为了保证高中学生职业生涯规划教育的长远健康发展，我们必须大力培养专业化程度较高的、专门的职业生涯规划教育教师，用于充实高中学生职业生涯规划教育教师队伍。

（三）健全职业生涯规划教育组织与法律、法规，强化制度保障

保证高中学生职业生涯规划教育健康发展，健全职业生涯规划教育组织与相关法津、法规是根本；政府及教育管理部门应该首先探索建立专门的职业生涯规划教育组织机构，不仅指导学校开展职业生涯规划教育，即对学生开展职业生涯规划、探索、决策活动，也负责组织社会力量支持、参与、协助学生搞好职业生涯规划教育，使学生的职业生涯规划教育不在局限于校园，也可以走出校园、走向社会、走进企业接受职业生涯规划教育；另外，为了保证高中学生职业生涯规划教育的真实落实，建立、健全职业生涯规划教育相关法律、法规必不可少，用法律、法规推动企业等社会组织参与学校对学生的职业生涯规划教育，另外学校内部应该建立、健全相关管理制度等来规范学校的职业生涯规划教育开展，比如可以选修课程、实践课程等形式对学生开展职业生涯规划教育，以及通过建立专门职业生涯规划教育评价机制，激励、引导教师科学开展职业生涯规划教育。

鉴于我国沉重的就业压力，越来越多的人认识到职业生涯规划及其教育的重要性，并且认识到职业生涯规划教育决不仅仅是大学生的事，在高中阶段开设专门的职业生涯规划教育课程意义重大，以便使学生在完成学业后能够更好应对快速变化的社会需求，进而在激烈的劳动力市场竞争中取得胜利。

参考文献：

[1]杨超.高中生生涯规划发展实践探索[J].学周刊,2018,(09).

[2]王曼霏.中学生职业生涯教育探索——以浙江新高考为例[J]. 新课程,2017,(12).

[3]金晶.中学生职业生涯规划教育面临的困境及对策[J]，当代教育理论与实践，2016,(12).
作    者： 叶墀龙

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